К индивидуальной работе относятся творческие и индивидуальные учебно-исследовательские задачи:
— выполнение расчетно-аналитических работ, курсовых и дипломных проектов;
— исследование практических ситуаций;
— подготовка реферативных материалов на актуальные темы с элементами научного исследования и его презентация;
— собственных исследований до олимпиад, конференций;
— написание эссе;
— составления и решения задач;
— разработка моделей, явлений и процессов;
— аннотация разработанной дополнительной литературы;
— разработка и решение тестовых заданий ;
— разработка поурочных планов и конспектов уроков ;
— сравнительная характеристика изученных явлений, процессов и т.д.;
— написание сочинений, газетных статей, составление стихов, разработка сценариев, литературные переводы;
— выполнение в индивидуальном порядке упражнений различного уровня сложности;
— аннотация прочитанной литературы с элементами научно-исследовательской работы;
— поиск в компьютерных сетях дополнительного учебного материала к предложенным преподавателем темам;
— аннотации к видео, просмотренных в видео-лабораториях; анализ школьных учебников;
— сбор информации и ознакомление с зарубежным опытом, что касается определенной учебной проблемы.
Практический опыт воплощения практики индивидуальной работы в рамках учебных курсов по истории и методики преподавания истории обнаружил такие недостатки студенческих исследований на бумажных носителях:
— работы часто носят компилятивный характер, проверка взноса студентов требует от преподавателя значительных временных затрат;
Организация работы персонала как фактор повышения качества услуг в гостинице
... персонал гостиницы "Версаль". Цель курсовой работы состоит в том, чтобы рассмотреть организацию качественной работы персонала на предприятии индустрии гостеприимства, а так же рассмотреть качество обслуживания гостей ... качества". Модель Всеобщего Управления Качеством TQM, как система качества, реализует 14 принципов: 1. Сделать процессы улучшения качества продукции и услуг постоянной целью; ...
— научный задел студента остается без практического воплощения, студент теряет ощущение важности своей работы, поэтому единственной ценностью для него становится оценка;
— бумажные носители занимают много места для хранения на кафедрах;
— расходы деревьев на бумагу подрывает экологический баланс планеты.
Индивидуальная работа студентов может включать в себя:
— аннотацию прочитанной дополнительной литературы, библиографическое описание литературы;
— конспектирование монографической литературы по содержательным модулем;
— подготовку и опубликование научной статьи;
— подготовку, опубликование тезисов научного доклада на конференции и участие в конференции.
Выбор студентом видов индивидуальной работы осуществляется по согласованию с преподавателем. Организацию, контроль и оценку качества выполнения индивидуальной работы студентов осуществляет куратор, который закрепляется кафедрой за студенческой учебной группой. За индивидуальную работу студент максимально может получить 14 баллов.
Индивидуальные занятия включают следующие виды работ:
1. Индивидуальная консультация ;
2. Индивидуальное задание ;
3. Выпускная/дипломная, магистерская работы;
4. написание научных работ, статей, подготовка выступлений на конференциях, симпозиумах и т.п.
Требования к организации индивидуальной работы студентов:
1. Проблемность, что является стимулом для повышения познавательной активности для формирования у студента умений проведения научных исследований;
2. Вариативность предложенных для выполнения задач по уровню сложности, объему и характеру их выполнения;
3. Предоставление возможности выбора учебных заданий;
4. Создание определенных стимулов для творческой активности студента;
5. Систематический контроль за выполнением заданий;
6. Своевременное предоставление и обращения студентов за помощью.
К индивидуальной работе относятся творческие и индивидуальные учебно-исследовательские задачи :
— выполнение расчетно-аналитических работ, курсовых и дипломных проектов;
— исследование практических ситуаций;
— подготовка реферативных материалов на актуальные темы с элементами научного исследования и его презентация;
— собственных исследований до олимпиад, конференций;
Методические основы организации и проведения производственной ...
... профессионального образования. Производственная практика имеет целью закрепление и углубление знаний, полученных студентами в процессе теоретического обучения, приобретение необходимых навыков и практического опыта ... на основе действий и бесконтрольно - это способность человека эффективно выполнять работу ... изучение методических основ организации и проведения производственной практики студентов ...
— написание эссе;
— составления и решения задач;
— разработка моделей, явлений и процессов;
— аннотация разработанной дополнительной литературы;
— разработка и решение тестовых заданий;
— разработка поурочных планов и конспектов уроков;
— сравнительная характеристика изученных явлений, процессов и т.д.;
— написание сочинений, газетных статей, составление стихов, разработка сценариев, литературные переводы;
— выполнение в индивидуальном порядке упражнений различного уровня сложности;
— аннотация прочитанной литературы с элементами научно-исследовательской работы;
— поиск в компьютерных сетях дополнительного учебного материала к предложенным преподавателем темам;
— аннотации к видео, просмотренных в видео-лабораториях; анализ школьных учебников;
— сбор информации и ознакомление с зарубежным опытом, что касается определенной учебной проблемы.
Проблема индивидуального подхода в обучении есть едва ли не самой сложной в области педагогической психологии.
Во-первых, индивидуальный подход , по самому смыслу этого вопроса, имеет целью индивидуальную работу с каждым учеником, которая строилась с максимальным учетом конкретных особенностей его мышления, восприятия, речи, памяти, ориентировалась бы на темперамент, характер и другие личностные качества, базировалась на основных мотивах, интересах, духовных потребностях ученика. И этот идеал вряд ли имеет или будет иметь в будущем что-то совместное с практикой обучения, и не только потому, что нельзя предоставить каждому ученику персонального учителя или обеспечить такую работу надежными научными методами.
Ведь процесс обучения есть одновременно и процессом воспитания — формирование полноценного (не только физически и интеллектуально, но и социальное) члена общества. А согласно описанным идеалом индивидуальной педагогической работы ученик практически выпадает из сферы интенсивного формирования, общественных качеств личности — межличностных связей в классном коллективе, совместной творческой деятельности в учебе, общественно полезном труде школьников. Ведь класс в школе составляет не обусловленную социальными, в частности экономическими, факторами группу детей, что учатся, а научно обоснованную форму организации учебной деятельности, благодаря которой ученик приобретает первичных общественных важных личностных качеств.
Во-вторых, проблема индивидуального подхода содержит в себе серьезное внутреннее противоречие относительно соотношения его результатов в обучении и развитии человека.
Непосредственной целью его использования в школьной практике есть, безусловно, повышение темпа и улучшения качества усвоения учебной программы. И для достижения этой цели следует максимально использовать имеющиеся способности ребенка, организующие в соответствии с их структуры учебный материал, «адаптируя» его к профилю индивидуальных особенностей.
Дидактические основы профессионального обучения
... содержанию профессионального обучения по интегрированным профессиям, разработке внедрению интегративно-модульной, профессионально-технической информационной систем обучения, разработке учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях, интенсификации теоретического обучения, дидактических особенностей процесса производственного обучения и ...
Именно такими средствами можно обеспечить максимальную результативность обучения на данном уроке, при усвоении данного объема знаний и умений, в данном классе. Но понятно и то, что за такого индивидуализированного обучения умственные возможности ребенка не будут иметь стимула для качественного развития, будут ограничены количественным накоплением новых приемов и способов мышления, восприятия, запоминания и т.д.
С уважением ИЦ «KURSOVIKS»!
